Mechanika jest tym działem fizyki, który sprawia uczniom największą trudność. Tradycyjnie, ucząc jej, wprowadza się kolejne wielkości fizyczne i wzory. Uczniowie korzystając z tych wzorów, wykonują obliczenia często nie uświadamiając sobie co obliczają i dlaczego akurat w taki sposób.

Wieloletnie doświadczenia dydaktyczne Autorki wskazują na to, że skuteczniejsze
i lepiej kształtujące myślenie abstrakcyjne uczniów byłoby działanie odwrotne.
Po wprowadzeniu wielkości fizycznej, należy przeprowadzić odpowiednie rozumowanie,
za pomocą którego uczeń oblicza wielkość fizyczną posługując się zdrowym rozsądkiem, często w pamięci. Dopiero potem pokazujemy, że tę wielkość można także, często znacznie prościej, obliczyć za pomocą odpowiedniego wzoru. W tym duchu zostały opracowane scenariusze lekcji z mechaniki (B. Sagnowska, Scenariusze lekcji z fizyki uwzględniające potrzeby uczniów, którzy wymagają kształtowania myślenia abstrakcyjnego, ZamKor 2003). W tych scenariuszach wymagania stawiane uczniom są odpowiednio dawkowane tak, by słabszy uczeń nie był już od pierwszych lekcji zmuszany do przekształcania wzorów i sporządzania wykresów. Zgodnie z ideą tych scenariuszy zostały przygotowane także arkusze Mechanika łatwiej, stanowiące ułatwioną i skróconą wersję mechaniki dla uczniów, którzy mają trudności z jej opanowaniem.

Każdy arkusz składa się z krótkiego tekstu napisanego bardzo prostym językiem, zawierającego podstawowe informacje a także z rozwiązanych przykładów i zadań. Głównym narzędziem koniecznym do ich rozwiązania jest zdrowy rozsądek.

Używanie arkuszy powinno się przyczynić do kształtowania umiejętności korzystania
z podręcznika i czytania ze zrozumieniem. Można ich używać na lekcji do pracy
w małych zespołach, a także do pracy domowej ucznia. W niektórych zadaniach uczeń jest kierowany do podręcznika M.Rozenbajgier, R.Rozenbajgier, J.Kreiner, Fizyka dla gimnazjum, część 1. Może tam znaleźć dodatkowe informacje w przypadku, gdy te
z arkusza uzna za niewystarczające. Numery arkuszy odpowiadają numerom lekcji
w Scenariuszach, z którymi są tematycznie związane. Stąd brak arkuszy nr. 11, 25
i 26, bo na tych lekcjach przewidziano sprawdziany i ich omawianie.