Tematyka niniejszej monografii jest aktualna ze względu na gospodarcze i społeczne
konsekwencje deficytu wiedzy oraz świadomości ekonomicznej i finansowej
społeczeństwa. Braki te sprzyjają popełnianiu błędów, bardzo często mających daleko
idące konsekwencje i przekładających się na realne problemy społeczne i gospodarcze.
Nieodległa przeszłość najlepiej ukazuje deficyt wiedzy, konsekwencją czego były błędne
wybory w zakresie nabywania nieadekwatnych do celów, potrzeb i możliwości klientów
aktywów finansowych. Również zaciąganie długoterminowych zobowiązań opartych na
zmiennych, nie do końca dających się przewidzieć parametrach, czy nabywanie
instrumentów pochodnych świadczą o konieczności podniesienia zarówno wiedzy, jak
i kompetencji ekonomiczno-finansowych społeczeństwa. Unikaniu popełniania powyższych
błędów sprzyja kształtowanie postaw, wiedzy i świadomości ekonomicznej oraz
finansowej. Procesowi temu powinny być poddawane dzieci już w wieku przedszkolnym.

Koncepcja lifelong learning (LLL) niejako naturalnie kojarzona jest z edukacją po
edukacji, czyli dokształcaniem po okresie obowiązku szkolnego, szkoły ponadpodstawowej
czy studiów. W tym opracowaniu autorzy nieco przewrotnie na pierwszy plan zarządzania
kompetencjami w ramach LLL wysuwają edukację dzieci i młodzieży – takie uczenie się
przez całe życie w wersji short. Chcą w ten sposób podkreślić wagę edukacji realizowanej
poza szkołą, a w zasadzie równolegle ze szkołą, komplementarnie względem treści
szkolnych programów nauczania. Skoncentrowali się na szczególnej formie edukacji
pozaformalnej, tj. na uniwersytetach dziecięcych. To stosunkowo młody twór, nie do końca
zdefiniowany, w Polsce rozwijany w ostatniej dekadzie, w Europie od 2002 roku.

Z wprowadzenia